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    教育研究
    科學課上的實驗為什么丟了
    來源:中國教育報   發布人:admin  發布時間:2018-04-03

    科學課上的實驗為什么丟了

        今年“一師一優課,一課一名師”活動期間,我校由于沒有錄播教室,參與講課的老師只能借用外校的教室。這位老師講的是一節科學課,內容有關“土壤的結構構成”,該課是需要做實驗的。為此,他精心準備了各種實驗儀器,決心上好這節實驗課。可是未曾想,當他拿出實驗器材的時候,學生們感到非常新奇,他們竟然連實驗儀器的名稱都不知道,場面一度失去控制,自然也大大影響了課堂的錄制效果。

        如果說學校條件簡陋,缺乏實驗儀器,科學課教學無法做實驗,還情有可原。可是,時下政府部門已經花費了大量資金,為各個學校基本配全了實驗教學設備,學生不認識這些常用的實驗設備豈不是咄咄怪事?

        在小學科學課中,有不少課都需要做實驗,這也是教好科學課的前提之一。實驗能激發學生的學習興趣,是引導學生熱愛科學的重要途徑;同時也為發展學生的思維能力提供了具體可感的材料。具有如此重要教學價值的實驗課卻沒有引起學校應有的重視,甚至被漠視,看似奇怪其實也并不奇怪。

        一些學校盡管課程表上排滿了各種各樣的課程,國家課程、地方課程、校本課程貌似開全開足了,但很多時候這種課表只不過是一種擺設,僅僅是為應付各級領導檢查。應試主義仍在作祟,音體美、科學課等這些所謂的“小科”早就被邊緣化了。

        師資短缺也是不容忽略的客觀事實。由于鄉村教師待遇低,一些專業的教師下不來、留不住的現象非常嚴重。有的山村小學,語數外教師都不夠用,教師只好身兼數職,科學課通常也只能由其他學科教師兼任。他們缺乏相關的專業素養,即使想上好科學課,也無從下手。有些實驗器材、實驗方法,甚至教師自己都搞不清楚,又如何教給學生?

        督導流于形式。在課程的規劃設置上,各級教育主管部門都非常重視,也經常下來督導,但督導的重點大多放在表面文章上了。例如,實驗室的實驗記錄是否完備,衛生是否整潔,等等。其實,有時上級的督導也是為了上上級領導的檢查。他們對區域內的情況也基本了解,督導的目的只是讓各個學校做好表面文章。缺乏師資是一個不爭的事實,當地的教育主管部門也無力在短時間內改變。督導也只不過是一種要求,至于能做到多大的程度,只能由各個學校自行把握了。這其實也是一種無奈。

        沒有實驗的科學課令人擔憂,但缺乏師資的農村學校更令人擔憂。缺乏素質教育的理念,不能貫徹“以人為本”的教育教學方式,現在是農村教育的“心腹大患”。發展農村教育、實現教育的現代化,農村教育需要做的工作還有很多。每一個部門、每一名教育工作者不應安于現狀,不能光抱怨客觀條件,應當從我做起,做一些實實在在的改善。 (作者:張學炬,單位:山東省濟寧鄒城市中心店鎮老營小學)《中國教育報》2016427日第11

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