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    教育研究
    提升學生解決問題能力
    來源:中國教育報  發布人:admin  發布時間:2018-02-27

    武漢長春街小學“學習中心課堂”

    提升學生解決問題能力

        40分鐘的課堂上,老師的講解只有15分鐘左右,其余時間都留給學生小組討論、上臺展示。近日,武漢市江岸區長春街小學教師的一節語文課,讓全市近百所中小學教師耳目一新。當天,該校申報的國家社科基金項目課題“小學學習中心課堂建設研究”正式結題。

        為改變傳統教學“滿堂灌”導致的學生學習能力較低、學習興趣不足的弊端,從2011年起,長春街小學邀請華中師范大學教授陳佑清及湖北大學教授靖國平、葉顯發等一批教育專家,與該校教師團隊共同研究、構建“學習中心課堂”,并申報了國家社科基金項目課題。

        有別于傳統的講授式教學,長春街小學構建的“學習中心課堂”將教師變為組織者、參與者和引導者,角色轉變為“導演”,每節課前要像“寫劇本”一樣制作導學單,引導學生在自學中發現問題、解決問題。課堂則被分為個體自學、小組互學和全班共學三個基本環節。通過“導學單”的指引,學生成為課堂上的“主演”,大量時間以小組合作形式交流自學中的疑點,然后在全班展示、討論解決小組交流中的疑難問題。在這一模式下,大部分學生的成績得到提升。

        在教授課文《健忘的教授》時,語文教師梁菁向學生提問:“教授伊里奇到底是否健忘?”五(5)班學生迅速分成小組討論起來。隨后一位小組長被老師請到講臺上,分享本組的結論。小組合作學習是“學習中心課堂”模式的重要環節。在小組討論中,組長通常會讓知識掌握相對薄弱的同學先表達觀點,其他組員再來補充。這樣學生不會因擔心說錯而不敢開口,同學之間隨時可以相互幫助。而在傳統課堂上,只有少部分學生有機會展示自己的想法。

        與會的一些教師說,“學習中心課堂”體現的“以生為本”理念,已得到教育界的認可,但在不少學校還只停留在理論層面。中國教育科學研究院課程教學研究中心主任郝志軍表示,長春街小學的課堂變革,使當下先進的教育理念真正融入日常教學,既是素質教育的要求,也符合“質量為本”的方向,具有開拓和引領價值。(作者: 鄧小龍 楊亮  單位:湖北省武漢市江岸區長春街小學)

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